quinta-feira, 25 de novembro de 2010

Dislexia... que bicho é esse?


       Esssa postagem, é referente ao site http://www.abcdasaude.com.br/, eu e minha colega estamos realizando noss TCC sobre Dislexia, esse artigo é bem interessante e nos ajudou na elaboração do TCC.

É uma dificuldade primária do aprendizado abrangendo: leitura, escrita, e soletração ou uma combinação de duas ou três destas dificuldades. Caracteriza-se por alterações quantitativas e qualitativas, total ou parcialmente irreversíveis . É o distúrbio (ou transtorno) do aprendizado mais freqüentemente identificado na sala de aula. Está relacionado, diretamente, à reprovação escolar, sendo causa de 15 % das reprovações. Em nosso meio, entre alunos das séries iniciais (escolas regulares) têm sido identificados problemas em cerca de 8 %. Estima-se que a dislexia atinja 10 a 15 % da população mundial


Quem pode ser afetado?

A dislexia não é o resultado de má alfabetização, desatenção, desmotivação, condição sócio-econômica ou baixa inteligência. Ela pode atingir igualmente pessoas das raças branca, negra ou amarela, ricas e pobres, famosas ou anônimas, pessoas inteligentes ou aquelas mais limitadas.

Qual a causa?

A dislexia tem sido relacionada a fatores genéticos, acometendo pacientes que tenham familiares com problemas fonológicos, mesmo que não apresentem dislexia. As alterações ocorreriam em um gene do cromossomo 6 . A dislexia, em nível cognitivo- lingüístico, reflete um déficit no componente específico da linguagem , o módulo fonológico, implicado no processamento dos sons da fala. Uma criança que tenha um genitor disléxico apresenta um risco importante de apresentar dislexia, sendo que 23 a 65 % delas apresenta o distúrbio.
Um gene recentemente relacionado com a dislexia é chamado de DCDC2. Segundo o Dr. Jeffrey R. Gruen, geneticista da Universidade de Yale, Estados Unidos, ele é ativo nos centros da leitura do cérebro humano.
Outro gene, chamado Robo1, descoberto por Juha Kere, professor de genética molecular do Instituto Karolinska de Estocolmo, é um gene de desenvolvimento que guia conexões, chamadas axônios, entre os dois hemisférios do cérebro.
Pesquisadores dizem que um teste genético para a dislexia pode estar disponível dentro de um ano. Crianças de famílias que têm história da dislexia poderão ser testadas. Se as crianças tiverem o risco genético, elas podem ser colocadas em programas precoces de intervenção.

O que se sente?

Sinais indicadores de dislexia:

A dificuldade de ler, escrever e soletrar mostra-se por dificuldades diferentes em cada faixa etária e acadêmica
Pré-Escola, pré-alfabetização
 
Início do ensino fundamental - Alfabetização
Dificuldades mais identificadas :
 


·         fala.
·         aprender o alfabeto
·         planejamento e execução motora de letras e números
·         preensão do lápis
·         motricidade fina e do esquema corporal.
·         separar e seqüenciar sons (ex: p – a – t – o )
·         habilidades auditivas - rimas
·         discriminar fonemas de sons semelhantes: t /d; - g / j; - p / b.,
·         diferenciação de letras com orientação espacial: d /b ;- d / p; - n /u; - m / u pequenas diferenças gráficas: e / a;- j / i;- n / m;- u /v
·         orientação temporal (ontem – hoje – amanhã, dias da semana, meses do ano)
·         orientação espacial (lateralidade difusa, confunde a direita e esquerda, embaixo, em cima) execução da letra cursiva


Ensino Fundamental
Dificuldades mais identificadas:
 


·         atraso na aquisição das competências da leitura e escrita. Leitura silábica, decifratória. Nível de leitura abaixo do esperado para sua série e idade.
·         soletração de palavras
·         ler em voz alta diante da turma
·         supressão de letras: cavalo /caalo;-. biblioteca/bioteca; - bolacha / boacha
·         Repetição de sílabas: pássaro / passassaro; camada / camamada
·         seqüência de letras em palavras Inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras (ai-ia; per-pré; fla-fal; me-em).
·         Fragmentação incorreta: o menino joga bola - omeninojo gabola
·         planejar, organizar e conseguir terminar as tarefas dentro do tempo
·         enunciados de problemas matemáticos e figuras geométricas
·         elaboração de textos escritos expressão através da escrita
·         compreensão de piadas, provérbios e gírias
·         seqüências como: meses do ano, dias da semana, alfabeto, tabuada. mapas
·         copiar do quadro


Ensino Médio
Dificuldades mais identificadas:
 


·         Podem ter dificuldade em aprender outros idiomas.
·         Leitura vagarosa e com muitos erros
·         Permanência da dificuldade em soletrar palavras mais complexas
·         Dificuldade em planejar e fazer redações
·         Dificuldade para reproduzir histórias
·         Dificuldade nas habilidades de memória
·         Dificuldade de entender conceitos abstratos
·         Dificuldade de prestar atenção em detalhes ou, ao contrário, atenção demasiada a pequenos detalhes
·         Vocabulário empobrecido
·         Criação de subterfúgios para esconder sua dificuldade


Ensino Superior / Universitário
Dificuldades mais identificadas:
 


·         Letra cursiva.
·         Planejamento e organização.
·         Horários (adiantam-se, chegam tarde ou esquecem).
·         Falta do hábito de leitura.
·         Normalmente tem talentos espaciais (engenheiros, arquitetos, artistas).

Mitos que não podem crescer

1- A dislexia é contagiosa?
Não. Ela é usualmente hereditária.
2- Uma pessoa pode ser medianamente disléxica?
Sim. Ninguém apresenta um quadro com todos os sinais de dislexia.
3- A dislexia é uma doença?
Não.
4- A dislexia pode passar sem que se tome alguma providência?
Não. Quanto antes ela é identificada e são tomadas as medidas de tratamento, maiores podem ser os benefícios do tratamento.



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quinta-feira, 18 de novembro de 2010

Leitura e produção de textos: Perspectiva no ensino de português como segunda língua para surdos

           Condições para a realização da leitura Segundo Garcez existem algumas condições importantes para realização de uma leitura eficaz, são elas:

  Decodificação de símbolos;
  Seleção de idéias;
  Associação de informações anteriores;
  Elaboração de hipóteses;
  Construção de pressupostos;
  Controle de velocidade;
  Focalização e atenção;
  Avaliação do processo realizado;
  Relação entre leitura em português como segunda língua e LIBRAS A leitura deve ser uma das principais preocupações no ensino de português como segunda língua, pois constitui na etapa fundamental para a aprendizagem da escrita.
  O professor deve considerar a importância da língua de sinais como instrumento na ensino do português.
  A língua de sinais deve ser contemplada como a língua de instrução para qualquer disciplina , o que coloca o processo ensino/aprendizagem numa perspectiva bilíngue.
  Para que o surdo possa se apropriar do conhecimentos e tornar a leitura produtiva é importante que o professor esteja atendo a dois aspectos:
  1. Aspecto macroestrutural: que envolve gênero, tipologia, pragmática e semântica.
  2. Aspecto microestrutural: que envolve gramática e morfossintática.
  3. O processo de construção de um texto depende de conhecimento prévio, e para o surdo deve-se valer  de algumas estratégias: